峰耘課堂 | 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效

發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 發(fā)布者：

智慧課堂是信息時(shí)代背景下智能化技術(shù)系統(tǒng)與教學(xué)深度統(tǒng)合的產(chǎn)物，有別于傳統(tǒng)授聽課方式，是一種新型的教育形式。為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化的形勢(shì)，信息技術(shù)融入課堂已成為推動(dòng)信息化教學(xué)的重要手段。

近年，國家政策文件注重教育信息化的頻度日益增高，政策內(nèi)容要求也逐步從注重教育信息化建設(shè)的數(shù)量增長向質(zhì)量和效果提升轉(zhuǎn)變；從注重基礎(chǔ)硬件建設(shè)向深度應(yīng)用轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更加注重三效（效率、效果、效益）、三用（校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用終端）。3月28日，教育部又宣布“國家智慧教育平臺(tái)”正式上線，教室將成為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的主戰(zhàn)場(chǎng)，而智慧課堂將成為智慧教育、智慧校園和智慧教室的直觀體現(xiàn)。

為做好教育信息化建設(shè)和“國家智慧教育平臺(tái)”推廣應(yīng)用工作，佳發(fā)教育根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)等政策內(nèi)容反思智慧課堂建設(shè)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題，結(jié)合智慧課堂建設(shè)粗放、功能流于形式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間缺乏聯(lián)結(jié)、數(shù)據(jù)缺乏采集、匯積、分析等現(xiàn)狀和先進(jìn)的教學(xué)理念及學(xué)習(xí)者特征，再次定義智慧課堂，研發(fā)“峰耘課堂”，為傳統(tǒng)教學(xué)清障，助推信息化教學(xué)模式升級(jí)及轉(zhuǎn)型。

佳發(fā)教育-峰耘課堂產(chǎn)品內(nèi)容覆蓋資源中心、備課/授課、測(cè)評(píng)體系、課外輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、教學(xué)等業(yè)務(wù)模塊，有海量且適合各學(xué)科、各版教材的教學(xué)資源，課前可以高效幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)；課中趣味互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化吸收，即時(shí)反饋掌握學(xué)生聽課狀態(tài)；課后針對(duì)性指導(dǎo)與答疑、分層推送學(xué)習(xí)資料及個(gè)性化測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)提升和整體發(fā)展；此外，我們還融合了獨(dú)具佳發(fā)教育特色的英語聽說練習(xí)和生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，整個(gè)產(chǎn)品具有互動(dòng)性、感知性、開放性等特征。

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佳發(fā)教育-峰耘課堂懂老師、懂學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注使用者的痛點(diǎn)需求，實(shí)現(xiàn)了備授課一體化、多設(shè)備互聯(lián)、多元教學(xué)行為與管理數(shù)據(jù)采集、教學(xué)資源共享、學(xué)生智能終端一鍵管控等功能特點(diǎn)，輔助教師高效管理、省心教學(xué)、便捷操作。

佳發(fā)教育將以智慧課堂為核心，聚焦教、學(xué)、管、測(cè)等軟硬件產(chǎn)品，持續(xù)擴(kuò)展特色學(xué)科教學(xué)產(chǎn)品，專注于學(xué)校教學(xué)全場(chǎng)景信息智慧化的軟硬件一體化建設(shè)，全面助力教師教學(xué)能力和信息化技術(shù)深度融合，構(gòu)建面向未來智慧化的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過教學(xué)資源共享，促進(jìn)我國教育均衡化發(fā)展！